BATZEN DUGU PSIKOGELAN'?/¿RECOGEMOS EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD?

Algunas preguntas que suelen surgir a la hora de preparar el dispositivo de la sesión de psicomotricidad son: ¿ Quién recoge la sala de psicomotricidad? ¿Recogen también los  niños y niñas? ¿Cuándo se hace? ¿Cómo se organiza la recogida? ¿Cuánto tiempo se le da? 



IMPORTANCIA Y SENTIDO 

Recoger y ordenar el material de la sala de psicomotricidad es una actividad  importante en la sesión y los psicomotricistas cada vez le damos más relevancia , tiempo y significado  a la hora de organizarla. 

Se trata de  poner "orden a lo "desordenado" , de  poder "retransformar lo maleado",  "cerrar simbólicamente" un proceso vivido para pasar a otro . Esto facilita la separación de actividades o de la sesión de una forma pausada, contenida y estructurada .Esto ayuda  a los niños y niñas a "reposar" ,a  "integrar" las experiencias de reaseguración, comunicación y creación que han vivido. Favorece ,

LIBRO: "LA MODERNIDAD DE UNA SOCIEDAD FAMILIAR" INFORME FAMILIA 2017 LIBURUA

"La modernidad de una sociedad familiar" es el título del Informe Familia 2017 realizado por Fernando Vidal, Janina Hamburger y Rosalía Motala de la  Universidad Pontíficia de Comillas en torno a la realidad de la situación de la FAMILIA en Madrid . 

Interesante el proceso de estudio que han llevado y las conclusiones del mismo . Apuntamos una de ellas y os invitamos a  echar un vistazo con calma al informe en este enlace : LA MODERNIDAD DE UNA SOCIEDAD FAMILIAR" 



"Madrid es una sociedad familiar aunque la crisis económica empobrece los vínculos, la actividad, el desarrollo y el compromiso dentro de las familias afectadas. La encuesta 2017 del Informe familia muestra la extensión e intensidad de los hogares, redes e instituciones familiares. También muestra la fuerza con la que las rupturas conyugales y la vulnerabilidad económica impactan en la vida de los adultos y sus hijos. Precisamente, las tendencias que hemos detectado en el cuso 2016/2017 destacan que la salida de la crisis requiere otro modelo laboral y productivo en el cual juega un papel fundamental la mayor igualdad salarial y laboral de género, y la conciliación con la vida familiar. Igualar para conciliar y conciliar para igualar sería una de las principales claves que se han hecho presentes durante este periodo. Diversos fenómenos dirigen la tendencia general en esa dirección."

"ME CONSTRUYO AL CONSTRUIR UN CIRCUITO DE CANICAS"

Esta semana, en uno de los grupos de ayuda con niños de 5 años  , he decido modificar el dispositivo espacio-temporal de la sesión que estábamos manejando desde inicio de curso para acercarlo al modelo educativo  que se establece con niños/as menores de 3 años: todo un tiempo de expresividad motriz que combina simultáneamente un espacio de expresividad motriz y otro de expresividad gráfico -plástico . Además, la historia la hemos creado entre todos después del ritual de entrada

Lo he hecho pensando  en el grupo, y, especialmente,  en uno de los niños. Pongamos que se llama Yosuf. Yosuf , a su corta edad, ha vivido  ya una dura experiencia de exilio desde una zona en conflicto , pasando por diferentes lugares hasta recalar en nuestra ciudad. Cuando habla de su familia , se siente contento , y , dentro de esa sensación , tiene un "pequeño caos"

ESKERRIK ASKO- ZORION TXARTELA


Eskerrik asko BIDEGINTZA den izar handi honi zuen argia gehitzeagatik

Muchas gracias por la luz que aportáis cada uno a esta gran estrella: BIDEGINTZA


ARTÍCULO: "LAS FAMILIAS ANTE EL ACOSO ESCOLAR" ARTIKULOA

¿Qué pueden hacer las familias ante el acoso escolar? Pepa Horno y Javier Romeo abordan este tema en uno de sus artículos publicados en la Revista Estudios de Juventud . 
Citamos algunas de sus conclusiones y os invitamos a leer el artículo al completo para poder contextualizarlas en este enlace 


"... se resumen las estrategias de actuación de las familias que se han ido planteando y que surgen de forma natural al poner consciencia en las claves temáticas del acoso y en la vivencia de las familias ante el mismo. 
  • Pensar en los niños y niñas

CUENTO : "EL CAZO DE LORENZO" IPUINA

Buscando buscando cuentos para trabajar con niños y niñas el Buen Trato  y la Resiliencia , encontramos EL CAZO DE LORENZO . Después de echarle un vistazo, nos lo pedimos para Reyes . 






EL CAZO DE LORENZO 
Isabelle Carrier 
Editorial Juventud 
ISBN: 978-84-261-3781-4 


Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...
El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la atención es la sencillez del dibujo y del concepto. A partir de 5 años.

Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños. 
La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.Libro recomendado por FEAPS.

Más información en este enlace: EL CAZO DE LORENZO EDITORIAL JUVENTUD

"ROMA ERALDATUZ". HOMBRES GITANOS EN PROCESO DE CAMBIO

Compartimos este enlace desde el blog de Gizonduz . Una entrevista a Oskar Aranda y Paulino García en torno al proyecto "Roma Eraldatuz" dirigido a hombres gitanos . 

"...horregatik, maskulinitateaz hitz egiten dugunean, gizon ijito izateko duten moduari erreparatzen diogu, horrek dakarren guztiarekin. Familia nabarmentzen dugu, aitatasuna, erantzukidetasuna etxeko lanetan, zaintzan eta hazkuntzan, indarkeriaren erabilera, emakumeak nola irudikatzen dituzten beren komunitatean... Alegia, gai eta proposamen ugari, baina betiere gizon ijito gisa duten ikuspegitik abiatuta." 

.... cuando hablamos de masculinidades nos centramos  en su manera de ser hombres gitanos, con todo lo que eso conlleva. Hacemos hincapié en la familia, en la paternidad, en la corresponsabilidad en las labores del hogar, en el cuidado y crianza, en la utilización de la violencia, en cómo visualizan

"EZKUTUAN NAGOEN ARREN, IGARRI NOR NAIZEN"/"ESTOY ESCONDIDO, ADIVINA QUIEN SOY "

Los niños y niñas de dos años están sentados en la alfombra mirando con atención el cuento que presenta la psicomotricista . Sus caras denotan cierta tensión cuando aparece una nueva página del libro . En ella se esconde un animal debajo de una pestaña. Cuando aparece la rana , todos y todas , dicen IGELA (rana) , destensan el rostro , sonríen y aplauden ... 

Lo que,  aparentemente,   no estaba , aparece ... y , otra vez , hay algo escondido ... 



En la sesión de psicomotricidad,   con niños y niñas de 2 años , utilizamos con frecuencia cuentos de pestañas  u otros artilugios , en los que algo que no está , aparece después... ¿Qué sentido tiene?